Краткая презентация

 

 

Образовательной программы

 

 

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада №2 «Радуга» Образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада №2 «Радуга» ст.Змейская (далее Программа) является нормативно управленческим документом и согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) определяет объем, содержание, планируемые результаты (целевые ориентиры дошкольного образования), организацию образовательной деятельности и обеспечивает построение целостного педагогического процесса.

Образовательная Программа обеспечивает целостное развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – социально – коммуникативному, познавательному,

 речевому, художественно – эстетическому и физическому; достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа охватывает возрастные периоды физического и психического развития детей: ранний возраст (от 2 до 3 лет: первая младшая группа); дошкольный возраст (от 3 до школы: вторая младшая, средняя, старшая

и подготовительная к школе группы).

Режим работы ДОУ представляет годовой цикл: с сентября по май – воспитательно - образовательная работа; с июня по август – летняя оздоровительная работа.

Шестидневная рабочая неделя с 9 часовым пребыванием детей с 8.00 до 17.00 часов.

Выходные дни – воскресенье, праздничные дни.

Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с закономерностями психического развития ребенка и позволяет более эффективно решать задачи по реализации Программы дошкольного образования с детьми, имеющими, в целом, сходные возрастные характеристики.

В ДОУ функционируют следующие возрастные группы :

-для детей от -2 до 3 лет (первая младшая группа ); для детей от 3 до 4 лет (вторая младшая группа);

-для детей от 4 до 5 лет (средняя группа);

-для детей от 5 до 6 лет (старшая группа);

-для детей от 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа).

 Содержание Программы и организация образовательного процесса учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МКДОУ детском саде №2 «Радуга» с. Змейская

Общий состав групп: 4

Образовательный процесс в ДОУ строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Воспитание и обучение воспитанников осуществляется на государственном языке РФ – русском.

ДОУ могут посещать дети дошкольного возраста с ОВЗ.

Срок реализации образовательной программы: 5 лет.

Программу реализуют педагогические работники (по штатному расписанию)

Заведующий – 1

Методист– 1

Воспитатели – 8

Музыкальный руководитель – 1

Инструктор по ФК-1

Психолог-1

Педагог родного языка-1

Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений для детей от 2 до 7 лет вплоть до прекращения образовательных отношений.

Составляющие Программы обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, служат механизмом реализации ФГОС ДО и раскрывают принципы, методы, приемы и порядок организации совместной, партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во времени, а также подходы к интеграции образовательной деятельности детей дошкольного возраста.

Настоящая Программа разработана и утверждена организацией в соответствии с ФГОС ДО.

Обязательная часть программы разработана на основе Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой 2019год – Издание пятое (инновационное), испр.и доп.- М.МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019- с336. и Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 год (так как инновационное издательство программы не отрицает и не заменяет предыдущие варианты Программы, а дополняет и расширяет их.) с включением парциальных программ:

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» раздел

«Музыкальная деятельность» для детей с 2 до 7 лет реализуется по программе музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Гармония», авторы: К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан.

Цель и задачи деятельности МКДОУ по реализации основной образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом МКДОУ, реализуемой образовательной программой МКДОУ

 с учетом регионального компонента, на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности,

потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,

формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

«Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально - культурных традиций».

Эта цель является главной целью программы «От рождения до школы».

Реализация Программы направлена на:

-создание ПДР (пространство детской реализации) - поддержку детской инициативы, творчества, развитие личности ребенка;

-создание условий для самореализации ребенка;

-создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника, и не в форсировании

сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;

-обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;

-ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально - комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

- обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и современных образовательных технологий;

- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений

с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование

предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и

способностей детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений, составляет Рабочая программа «Моя родина-северная Осетия» через которую реализуется приоритетное направление ДОУ по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию маленьких граждан России. Ведущие цели Программы – развитие умственных, творческих и эмоциональных способностей детей дошкольного возраста через знакомство с культурой Осетии. Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств. 

          В ДОУ так же  используется программа для детей 4-7 лет «Программа по осетинскому языку как второму для дошкольных образовательных учреждений» - под редакцией Р.М.Дзадзаевой

Все части Программы являются взаимодополняющими и целесообразными с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Программа реализуется в течение пяти лет пребывания детей в ДОУ.

Программа может корректироваться в связи с изменениями:

- нормативно-правовой базы ДОУ,

- образовательного запроса родителей,

- видовой структуры групп,

- выходом примерных основных образовательных программ.

Программа «Моя родина-северная Осетия» (часть формируемая участниками образовательных отношений)

Программа направлена на обеспечение условий для становления у дошкольников основ национального самосознания, раскрытия их творческого, интеллектуального потенциала через открытие и освоение ценностей традиционной культуры Северной-Осетии.

Программа «Развитие речи»  О.С. Ушакова

Программа предназначена для занятий с детьми 3—7 лет. Основной задачей данной программы является выработка у детей умения ориентироваться в звуко -буквенной системе родного языка и на этой основе — развитие интереса и

способностей к чтению.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

 

Коррекционный блок   Коррекционная работа с детьми - это планируемый и особым образом организуемый процесс, основу которого составляют принципиальные положения:

-коррекционная работа включается во все направления деятельности дошкольной образовательной организации;

-содержание коррекционной работы - это система оптимальной комплексной (педагогической, психологической, медицинской) поддержки, направленной на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития дошкольников с ОВЗ.

Цель коррекционной работы ДОО - создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ для обеспечения коррекции недостатков в речевом развитии детей и оказания помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы, их социальной адаптации, в соответствии с ФГОС ДО.       

 

Основные задачи работы:

1.      Выявление, преодоление и своевременное предупреждение речевых нарушений у воспитанников:

- развитие общеречевых навыков (воспитание правильного физиологического и речевого дыхания, совершенствование навыка правильной голосоподачи, силы и тембра голоса);

- развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

- совершенствование фонематических процессов;

- формирование правильной звукопроизносительной стороны речи;

- развивать понимание и употребление  лексико-грамматических   конструкций;

- развитие навыков звукового анализа и синтеза;

- развитие диалогической и монологической форм речи (в соответствии с возрастными и произносительными возможностями детей).

- развитие мотивации к обучению;

- профилактика устной и письменной речи, подготовка к обучению    грамоте;

- развитие самоконтроля;

- развитие ВПФ, которые взаимосвязаны с развитием речевой функции;

- развитие зрительного и слухоречевого внимания, памяти, восприятия;  

- сенсомоторных координаций, пространственных ориентировок, наглядно-образного мышления, элементов словесно-логического мышления.

2.Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере эффективного взаимодействия с детьми, имеющими речевые нарушения, а также в сфере профилактики и выявления проблем в речевом развитии.

3.Обучение родителей эффективным приемам воспитания ребенка с нарушениями речи и организации коррекционно-развивающей среды в семейных условиях

Организация коррекционно-образовательного процесса

 

Приоритетные направления:

•Логопедическая коррекция дефекта.

•Социальная адаптация с последующей интеграцией в массовую школу.

•Развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития).

         Образовательный процесс включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребёнка, коррекцию дефекта.

         Для достижения наибольшего эффекта требуется такая организация воспитательно-образовательной работы, которая предусматривает создание в группе условий для развития различных видов деятельности с учётом возможностей, интересов, потребностей самих детей. Это направление обеспечивается взаимодействием в работе учителя-логопеда и воспитателя.

Для успешности воспитания и обучения детей  необходима правильная оценка их возможностей  и выявление особых образовательных потребностей

- консультировать родителей ребенка.

Коррекционная работа осуществляется на индивидуальных и подгрупповых занятиях. При комплектовании групп для занятий учитывается  не только структура речевого нарушения, но психоэмоциональный  и коммуникативный статус ребенка, уровень его работоспособности. Занятия организуются с учетом психогигиенических требований к режиму логопедических занятий, их структуре, способам взаимодействия ребенка с педагогом и сверстниками. Обеспечивается реализация требований здоровьесбережения по охране жизни и здоровья воспитанников в образовательном процессе.

У детей старшего возраста продолжительность  занятий -  15-20 минут.

Дети подготовительного возраста – 20-25- минут.

На коррекционно-развивающих занятиях с помощью специальных игр и упражнений, создаются условия для повышения работоспособности детей, преодолению психоэмоционального напряжения, стабилизации эмоционального фона, развития мотивации к участию в организованной взрослым деятельности и профилактики конфликтов между детьми.

Основной формой организации логопедической работы являются индивидуальные занятия.

         Цель индивидуальных занятий состоит в выборе и в применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи, характерных для детей с ФФН и ОНР. На индивидуальных занятиях  имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребёнком, активизировать контроль над качеством звучащей речи, коррегировать речевой дефект, сгладить невротические реакции, подобрать индивидуальный подход с учётом личностных особенностей. На данных занятиях дошкольник должен овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его в облегченных фонетических условиях: изолированно, в прямом и обратном слоге, словах несложной слоговой структуры.

Основная цель подгрупповых занятий – воспитание навыков коллективной работы.

         На этих занятиях дети должны научиться слушать и слышать воспитателя, выполнять в заданном темпе упражнения по развитию силы голоса, изменению модуляции, адекватно, оценивать качество речевых высказываний своих и  сверстников. Состав подгрупп является открытой системой, меняется по усмотрению логопеда в зависимости от динамики достижений дошкольников в коррекции произношения.

Работа по коррекции и развитию речи строится  по следующим основным направлениям:

- развитие артикуляционного и голосового аппарата;

- развитие просодической стороны речи;

- формирование звукопроизносительных навыков, фонематических процессов;

- уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации звуковой стороны речи;

- формирование грамматической и синтаксической стороны речи;

- развитие диалогической и монологической речи.

        

Основные направления коррекционной работы по образовательным областям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основная цель – овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с нарушениями речи в общественную жизнь.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основная цель – формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов.

Образовательная область «Речевое развитие»

Основная цель – обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребёнка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения русским языком.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основная цель – формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных  видов художественной деятельности. В этом направлении у детей с нарушениями речи  стимулируется развитие сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции, умение выражать в художественных образах свои творческие способности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Основная цель – совершенствование функций  формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации. На занятиях по физической культуре решаются не только образовательные и оздоровительные, но и специальные коррекционные задачи.

                   Способы поддержки детской инициативы:

•развивать активный и пассивный словарь детей, постоянно обогащать их словарный запас, поощрять к использованию новых слов;

•поощрять стремление ребенка делать собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;

•ежедневно использовать в работе с детьми дидактические речевые игры, отгадывание загадок, применять пословицы и поговорки, образные выражения;

•в качестве одной из добрых традиций практиковать ежедневное чтение детям;

•поддерживать стремление ребёнка рассказать о личном опыте, поделиться своими впечатлениями.

Учебно-методическое и информационное обеспечение.

•Агранович З.Е. Преодоление недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб., 2005.

•Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль, 1998.

•Бельтюков В.И. Об особенностях усвоения детьми звуковой речи. М., 1964.

•Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.,1991.

•БородичА.М. Методика развития речи  детей. – М., 1974.

•Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М., 1995.